８月，清华大学老教授孙复初在《英语成考试工具应把四六级考试停掉》的帖子中提出“四六级考试是一杆假秤”，并在调查中获得了高达８７．５％的认同率（《中国青年报》９月１１日），公众几乎一边倒地批判大学英语四六级考试。笔者是湘潭大学的在读研究生，作为一个接受过近七年高等教育的大学生，根据我对四六级考试的切身感受，我不能认同这种观点。相反，笔者认为四六级作为一项大型的国家级考试，其存在对大学生个人能力、水平的甄选、评判有着极为重要的意义，四六级绝不能取消。
回顾目前网友或教育界人士对四六级的抨击，有些理由本身就是自相矛盾的，既然说“毕业后才发现根本用不上”，那又何必争论是不是“聋子英语，哑巴英语”呢？此外，一个论据多是指责“英语占用大量时间，妨碍专业课学习”，在湘大未通过四六级考试的学生中，笔者也常听到一些不服气的抱怨“四六级不能反映我的水平”。不过以笔者为例，从本科考四六级，至考研英语都是一次性通过，分数都超过７０分。为什么我能通过，也没有占用这么多时间呢？当然，我承认某些学生确有艺术才华、数学天赋，但唯独对语言不擅长；我也承认确实有部分人在考试那天恰好肚子疼或撞了车，因此最后的四六级分数无法恰当反映他们的真实水平。但除此特例，那些没通过四六级的考生该作何解释呢？
社会总需要一些标准来区分学生的能力层次，同校同专业的学生有专业成绩可比，而面对不同学校间的海量大学生，用人单位的抉择还需要更精确的标准，这个标准能有效施行的前提之一就是“公平”。高考时全国不是一条线，考研也会有外校的信息不透明，但“四六级”考试发展到今天，坦白地说，无论是京津沪的名牌高校，还是笔者身在的湘潭大学，考生所能接触到的信息、拥有的资源并没有质的区别——历年所有试题都是公开的，市面上各种辅导资料更是汗牛充栋。在具备相同条件的平等竞争下，为什么有人成功有人失败，有人“占用大量时间”，有人却游刃有余？那么除了上述特例，只有一个解释，就是失败者技不如人，人和人之学习新知识的能力有高下之分！所以才会出现别人做得到我却做不到。
因此，cet考试最大的价值并不在英语语言本身，而是在它为社会、为学生提供了一个可以在不同人之间公平、公开进行度量比较的通行标准，来评判人的能力高下以供社会选择。也正因如此，即便cet改革分制不设及格线，高校不做硬性规定，社会也会很快自动形成与新标准对应的“心理及格线”——譬如不少单位、高校在招聘时要求不低于４２５分。
四六级考试绝不是杆“假秤”，那些花费了大量时间才通过或没通过“四六级”的同学，最应该反思是在同样的条件下，为什么别人行而我不行？这样才能看得到别人的优点，看到自己的不足，而不应该象“公众”一样忙着指责考试的本身。四六级考试仍然可以起到相当程度的区分功能，是一杆称得出学生“斤两”和“高下”的秤。
至于四六级的语言意义，更多的还是在培养大学生良好的词汇、语法基础，使其初步掌握现代社会里通过阅读获取英文信息的能力。每个人工作环境各异，对外语有不同要求，如果我们需要达到一门外语熟练的听说读写，理解运用，则是一个漫长的过程，那远不是简单的四六级能解决的。指望毕其功于一役，是cet不能承受之重。
(文学与新闻学院 陈 强)