“研讨式五步教学法”是郭汉民教授自１９９７年以来一直坚持下来的一种教学模式，这种模式将指导学生研究和讨论置于全课程的中心并贯彻始终，在具体操作上分为“指导选题”、“独立探索”、“小组交流”、“大班讲评”和“总结提高”五个步骤，对落实学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，对学生能力的培养，对于建立融洽、和谐、合作、温馨的师生关系，对于建立新的质量评估体系都有积极的推动作用，并且取得了成功的经验。
“研讨式五步教学法”问世以来，在高教界，特别是在历史学界的影响不断扩大，到目前为止，在《湖南师范大学社会科学学报》、《湘潭大学学报》（哲社版）、《现代教育研究》等十多家学术刊物上发表的研究和推介这种教学改革的文章２０余篇，曾先后获得湖南省教委、全国高校教学研究会和国家教育部的教改立项。２００１年获湖南省优秀教学成果二等奖。今年１１月，在教育部高教司主持召开的全国高校历史系主任联席会议上，郭汉民教授作了专题报告，教育部历史学科教学指导委员会主办的《委员通讯》第２５期刊发了《研讨式教学概述》一文，将其进一步推向全国。
“研讨式五步教学法”在哲学与历史文化学院的实践已经取得了良好的效果，今年上学期，教务处和教学督导团都曾到课堂进行观摩和指导，给予了高度评价。学生们普遍感到，这种教学法“大大提高了学生的综合能力，其中包括动手、动脑、动口、分工合作、心理承受等能力”，“转换且充实了教师的角色”，“激发了同学们学习的兴趣”，开放性的评价学生成绩的方法“对学生进行了全面综合的评价，更显公平、公正。”
（宋银桂）