作为一个理科研究生，笔者从周围发生的几件小事，引发了对理科研究生人文素质缺失的思考。有一次我偶尔地问起班上几个同学《长恨歌》是谁写的，他们居然都说不知道，茫茫然问写的是什么内容，还振振有词说“理科生对文学了解这么多干吗？”还有一次在听一个高年级的研究生讲课的时候，他把“徘徊”念成了“非回”，引得在座的忍俊不禁，也实实在在感到理科研究生有待加强人文修养。
也许，有些理科生要反驳我了，认为“学好数理化，走遍天下都怕”，只要学好了本身的专业，何必还要花时间去学那些对我们来说没有多少用的东西呢？可是，人文科学真的对于理科生来说没有多大价值吗？
那么，我们不妨先了解一下国际一流大学的人才培养目标和模式吧。哈佛大学校训是“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”，要求本科生在上主修课之前，必须上通识课程，必须文理并重，认识文科及理科的各种学术流派；一流学生的必备素质是有知识、有创造性、有探索未知的好奇心。哥伦比亚大学提出，大学的每个学生，都必须以参与团队的学习方式学习包括亚里士多德、莎士比亚等大家的经典著作的核心课程。斯坦福大学校长查理·莱曼认为“人文社会科学是我们这个时代最深刻的需要。它赋予社会、世界以方向、目的和意义”。诺贝尔奖获得者李政道也说：“在教育上，实现科学与艺术、科技与人文的完美结合，是现代大学成功的重要标志，也是培养能适应新世纪发展需要之人才的希望所在。”由此可见，学习人文学科，增进人文素养对于高素质创新性人才的培养、对于促进社会发展和科技进步具有十分重要的意义。理科研究生，要培养独立的思考能力和探索能力，要具有强烈的创新意识和社会责任感，就必须加强人文修养，多一分人文素质，多一分人文关怀。
教育部在1998年就颁布了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，其中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。”这里所说的文化素质主要就是指人文素质。它是大学生诸多素质当中最具根本性的素质，是人类发展中起基础性作用的品质，对于其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。因此，在对大学生实施素质教育的过程中，必须加强大学生人文素质的教育和培养。而研究生作为大学特殊的一群，肩负着大学向研究型、创新性大学转变的重任，更应该注重自身的人文修养。爱因斯坦不仅仅是著名的物理学家，还是小提琴家，对古典音乐也很有研究，甚至于对哲学也有相当造诣。他曾经说过，物理给他知识，艺术给他想象力，艺术人文方面给他更多的思维、想象和创造力，知识是有限的，而艺术所开拓的想象力是无限的。哈佛大学杜维明教授也提出，在发展科技能力时，还必须发展文化能力。所谓“文化能力”是指人的智慧、对自己的理解及认识人和做事的能力。这种文化能力的培养，与人文素质的培养更是息息相通的。
总之，素质全面和高品位人才的成长，离不开良好的人文素质教育。一个人只有同时具有科学素质和人文素质，他的行为才能真正体现“真善美”的统一。如果仅仅只是单方面地重视专业方面的学术修养，势必将造成人文素质的缺失，使人片面畸形地发展。在学术专业化高度发展的今天，通才与专才的分离仿佛成了必然的趋势，但科学与人文之间的相互隔阂却并不存在，它们往往相辅相成。从这一点来看，加强理科研究生的人文素养就更是一件很有意义的事了。
（数学与计算科学学院 安 童）